実践障害児教育6月号

実践障害児教育６月号の読者の方へ　

実践障害児教育「対人援助学のすすめ6月号」をお読みになった方は、このブログの過去の日記にも「ファーストステップジョブグループ」の記事があると思いますのでご参照ください。また、上田さんと私、望月の特別例会での発表内容は以下のアドレスにありますので、併せてお読みください。
http://www.ritsumei.ac.jp/kic/~mochi/uedacomplete.pdf
http://www.ritsumei.ac.jp/kic/~mochi/mochicomplete.pdf

在学院生諸君への宿題

　本日、大学院の授業「行動分析学特論」で話題にした「援助つきコミュニケーション」の問題に関して、FCを巡る「行動福祉」あるいは「対人援助学」からのコメントとして、以下の論文1）を参照ください。これはFC（ひきるな君とかね）の「真贋論争批判」です。
1）望月昭：「行動分析（行動福祉）の観点から表出援助（STA）を考える:ヒューマンサービスの新たな展開の中で?」, http://www.ritsumei.ac.jp/kic/~mochi/FC.html　国立特殊教育総合研究所、特別研究報告書、81〜93、2000年３月、

さらに、上記のものの内容を理解する上では、
2）望月昭：講座コミュニケーション指導・再考（10回連載）．月刊実践障害児教育,1998-1999。
http://www.ritsumei.ac.jp/kic/~mochi/14-Mochizuki(1998-1999).pdf　の前半部と、
3）望月昭・野崎和子：聴覚障害児における「抽象的概念」の獲得援助に関する予備的展望：「物には名前がないこと」の理解への教育段階的アプローチ．聴覚言語障害、22(2)､1993
http://www.ritsumei.ac.jp/kic/~mochi/mononiwa.pdf
を読んでおくとわかりやすくなります。これらについては、大学院では授業の後半で「自己決定」などの話題に触れたときにまた解説します。

「対人援助学のすすめ」にも絡めて、援助、援護、教授といった機能に分解する前に、そもそも行動分析学がもつ「障害のモデル」について総括したものが、以下のものとお考えください。

　これまでのところを「おさらい」する意味で、以下の二点を、全員読んでくることを前提とします。4）と5）が宿題となります。
4）望月昭：障害児（者）教育における行動分析的手法の意味．上里一郎（編著）心身障害児の行動療育,第二章、20-41.（同朋舎）. 1988.
http://www.ritsumei.ac.jp/kic/~mochi/12-Mochizuki(1988).pdf
この論文は、当時広島大学におられた上里一郎先生の「科研費セミナー」で、行動療法と行動分析のどこが違うかを必死に考えて、手持ちのデータなどを踏まえて論説したものです。稚拙さが目立ちますが、わたくし自身が、行動分析学の意味について、コロニーでの体験なども背景にして「文脈の転換」をはかったものです。

5）望月昭：福祉実践の方法論としての行動分析学−社会福祉と心理学の新しい関係−．社会福祉学,30(2),64-84.1989
http://www.ritsumei.ac.jp/kic/~mochi/fukushijissen.pdf
この論文は、心理家あるいは行動分析家として関わりの少なかった「社会福祉学会」の学会誌である「社会福祉研究」に、4）のいきおいを駆って投稿したものです。当時の会長だった岡本民雄先生から電話が入り「あんた何者？」という感じで誰何された思い出の論文です。

写真は、衣笠猫その4のアップ写真（リクエストにお応えして）